6 effektive metoder til at lære fremmedsprog

2024 Forfatter: Malcolm Clapton | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-17 03:51

Komponer sjove historier, brug matricer, og skab sjove spil med dine venner.

1. Nikolay Zamyatkins metode: vi lærer som børn

Det lyder lovende, ikke? Udsagnet er jo alment kendt, at ny viden gives til børn meget lettere end til voksne. Og desuden var alle engang børn: hver af os har en succesfuld oplevelse med at lære mindst ét sprog - vores modersmål.

Nikolai Zamyatkin er en oversætter, lærer og lingvist forfatter, der har boet og arbejdet i Amerika i lang tid. Han skrev bogen "You Can't Teach a Foreign Language", hvori han i detaljer beskrev sin matrixmetode.

Matrix – fordi den er baseret på de såkaldte sprogmatricer. Det er korte dialoger eller monologer, der indeholder hyppige ordforråd og grammatik. Der kræves i alt 25-30 tekster i 15-50 sekunder.

Essensen af metoden er, at du først skal lytte til disse tekster mange gange, og derefter, kopiere taleren, læse dem højt og tydeligt, indtil begge disse processer bliver nemme og naturlige. Hjernen og alle de muskler, der er involveret i dette, vænner sig til det, assimilerer nye lyde og billeder af bogstaver. Betydningen af ord og grammatik i matricer kan parses parallelt, og i processen huskes de godt.

Derudover viser en undersøgelse foretaget af videnskabsmændene David Ostry og Sazzad Nasir, at jo længere og tydeligere du taler og følgelig, jo mere stemmeapparatet tilpasser sig nye lyde, jo bedre vil du genkende tale ved øret.

Hvad er lighederne med børn? Det faktum, at de lærer sproget i følgende rækkefølge: lytning - hørelse - analyse - efterligning. De lytter til voksne, begynder gradvist at skelne mellem lyde og deres kombinationer og prøver derefter at kopiere dem.

Når arbejdet med matricerne er afsluttet, kan du gå videre til anden fase af metoden - læsning af litteraturen.

Du skal vælge bøger, der er omfangsrige og interessante og læse dem med minimal brug af ordforråd.

Ud fra materialet fra matricerne, konteksten og det faktum, at ord ofte gentages, er det efterhånden muligt at forstå og huske flere og flere ordforråd og grammatiske strukturer uden at huske noget med vilje. Samtidig er der altid eksempler på, hvordan alt dette bliver brugt for øjnene af dig.

Det vil heller ikke være overflødigt at lytte til diverse lydoptagelser, podcasts, se tv-shows, serier og film. Generelt gælder det, at jo mere du fordyber dig i sproget, jo bedre.

Ulemper ved metoden:

• Nogen kan finde det ekstremt kedeligt at lytte og genlæse den samme dialog igen og igen. Du bør dog ikke straks afvise metoden: den lægger et solidt fundament, og du bliver kun nødt til at gøre dette i begyndelsen. Om cirka et år kan du mestre sproget i en grad, der er tilstrækkelig til hverdagskommunikation, tv-se og læse.
• Matricer skal enten købes (fra Zamyatkin selv), eller der skal bruges tid på at søge eller skabe dem.

2. Ilya Franks metode: læs og gentag

Og vi gentager igen.

Ilya Frank er lærer og filolog-germanist. Han tilbyder bøger, hvor han først giver en tekst på originalsproget med oversættelse og en forklaring af ordforråd og grammatik i parentes, og derefter - sin egen, men uden oversættelse.

De, der lige er begyndt at lære sproget, kan først læse med henvisning til anvisningerne og derefter gå videre til originalen. Der er ingen grund til at huske noget med vilje eller se et fragment igen og igen - du skal bare læse bogen fra start til slut.

Efterhånden som du udvikler dig, bliver det meget nemmere end i begyndelsen. Ord og grammatik gentages ofte, på grund af hvilket de huskes. Dette mangler ofte i høj grad i læseplaner på skoler og universiteter.

For at fordybe dig fuldt ud skal du læse hurtigt og ofte nok - dette er meget vigtigt for at lære sprog. Du kan gøre det hvor som helst og når du vil: selv under transport, selv i en behagelig stol derhjemme.

Ilya Franks metode er ikke en stressende lektion med at proppe, men et behageligt tidsfordriv med en interessant bog.

Det giver også visuelle eksempler på brugen af ord og grammatik. Og nogle gange støder du på meget interessante elementer, som det ikke engang ville falde dig ind at kigge i en ordbog eller et andet sted bare sådan.

Ulemper ved metoden:

• Det er ikke altid, det er muligt at finde en bog, som jeg godt kunne tænke mig at læse, men den skal være ligefrem interessant. Samtidig er meget få værker blevet tilpasset til nogle sprog overhovedet.
• Metoden giver et passivt ordforråd, så den kan kun bruges som et supplement til andre indlæringsmetoder – du kan ikke helt mestre sproget med det.
• Nogle er for afslappede ved tilstedeværelsen af en oversættelse – de kigger ufrivilligt på den, selv når de ikke har brug for den. Og det reducerer effekten.

3. Mnemonics: fantasere og skrive historier

Mnemonics (fra græsk. Mnemonikon - kunsten at lære udenad) er et system af forskellige teknikker, der letter memorering ved hjælp af associationer. Metoden til at kombinere billeder til memorering har været brugt i meget lang tid - det antages, at udtrykket "mnemonics" blev introduceret af Pythagoras.

Der er mange måder at anvende det på - her er blot et par eksempler. Disse kan være enhver association: auditiv, visuel, semantisk, med ord fra modersmålet og andre.

For eksempel på japansk er ordet か ば ん en taske, læst som "svin". Alle ved, hvad det betyder på russisk. Det er tilbage at komme med et sjovt billede:

Eller engelsk:

Vær, bi, øl, bjørn - vær, bi, øl, bjørn. Ikke alene lyder disse ord ens: "bi", "biy", "bie", "bea" - jeg vil bare synge det. Så du kan også finde på en dum sætning som "Det er svært at være en bi, der drikker øl og angriber bjørne."

Jo sjovere og dummere det er, jo nemmere er det at huske. Hjernen kræver nyhed!

Du kan lave minihistorier inde i et ord: godt, lad os sige, det er svært for nogen at huske ordet sommerfugl - en sommerfugl. Lad det være noget i retning af, "Åh, for mig disse fluer (flue) - sommerfugle trampet på smør (smør)!".

Eller endda digte:

Kom til os spøgelse-

Gennemsigtig gæsten.

Vi drak te, Så måtte han gå væk.

Etc. Du behøver ikke at være en stor forfatter eller digter – du behøver ikke engang at vise dine værker til nogen, hvis der ikke er et sådant ønske. Vi har det sjovt, som du vil!

Ulemper ved metoden:

• Nogle gange er det ikke så nemt at finde på en eller anden form for associationer – nogle gange kræver det en ganske sofistikeret indsats.
• Foreningen viser sig nogle gange at være for abstrakt eller ikke lys og stærk nok til at være garanteret at lære noget: at huske det selv, ikke som et fremmedord.
• I lange eller for indviklede associationer er der risiko for at blive forvirret i de ord, der blev brugt der. Du kan huske hovedretningen, men tvivl på, hvad ordlyden præcis var. Det er bedst at komme med de mest klare, utvetydige muligheder, men det kan tage tid.
• Ikke alle associationer kan repræsenteres i form af et billede, og ord uden et billede er mindre mindeværdige.

4. Metoden til at erstatte bogstaver: lære alfabetet uden at proppe

Vi tager teksten på vores modersmål og erstatter derefter gradvist de tilsvarende lyde fra fremmedsproget i den - vi tilføjer en lyd mere til hvert nyt afsnit. Memorisering sker gennem gentagelser.

For eksempel det japanske alfabet:

A - あ

Og - い

Og så videre, indtil du erstatter alle lydene. Dette kan gøres med ethvert sprog - dette vil hjælpe erstatningsfunktionen i nogle teksteditorer, som kan fremskynde processen. Vi kommer selv med tilbud eller tager bare noget, som vi kan lide.

Bogstaver bør også ordineres yderligere: jo flere, jo bedre - det er sådan motorisk hukommelse udvikler sig.

Ulemper ved metoden:

• Der er ikke altid tid og kræfter til at komme med en tekst på egen hånd, men at finde en passende færdiglavet tekst er heller ikke let: ordene i den skal vælges, så du i hvert afsnit ofte ikke kun støder på en ny lyd, men også de tidligere.
• Det skal huskes, at modersmålets lyde ofte ikke falder sammen med fremmedsprogets lyde. Metoden giver en vis association, men den korrekte udtale skal behandles yderligere.
• På denne måde kan du kun lære bogstaver, ikke ord.

5. 90 sekunders metoden: Koncentrer dig

Og vi taler almindelige vendinger, som om vi henvendte os til dronningen af England! Sjovt, ikke? Faktisk er dette ikke nødvendigt, men følelser vil hjælpe dig med at huske materialet endnu bedre.

Denne metode bruger gentagelser med mellemrum - vender tilbage til materialet med jævne mellemrum. Varianten beskrevet her er udviklet og testet af Anton Brezhestovsky - tosproget, sprogforsker og engelsklærer.

• Vi skriver det nye ord ud sammen med den sætning, som det blev stødt på (det vil sige i konteksten).
• Vi fremhæver det på en eller anden måde for os selv (for eksempel med farve eller understregning).
• I den første uge læser vi hver dag sætningen en eller to gange i 10 sekunder.
• I næste uge er der pause.
• Vi gør en tilgang mere: vi gentager sætningen nu tre gange inden for 10 sekunder. En dag er nok denne gang.
• Så er der en pause på to uger.
• Den sidste tilgang: læs sætningen tre gange mere. Dette giver 90 sekunder i alt.

Du behøver ikke gøre en særlig indsats for at lære nye ord udenad.

Det vigtigste i denne metode er fuldstændig koncentration under læsning. Dette er ikke en mekanisk handling: det er vigtigt at være opmærksom på betydningen og oversættelsen af sætningen. Det er nødvendigt at læse klart og nødvendigvis højt - af de samme grunde som i Zamyatkin-metoden.

Ulemper ved metoden:

• Faktisk er det ikke så let at virkelig koncentrere sig, som det ser ud til: Man kan ubevidst begynde at læse rent mekanisk. Du skal hele tiden tilbage til det sted, hvor du mistede koncentrationen og gentage igen. Det betyder, at udførelsestiden øges.
• I sproget er der også sådanne elementer, som de nævnte 90 sekunder måske ikke er nok til, blot fordi de er ret komplekse eller simpelthen ikke kan gives.
• Det er ikke umiddelbart klart, hvor mange ord og udtryk der skal læres ad gangen, så der ikke opstår overbelastning.
• Det er ikke altid muligt hurtigt at afgøre, om du virkelig har fat i materialet allerede. Ofte bliver dette først klart efter et stykke tid, hvor du ikke er opmærksom på specifikke ord.

6. Legemetoder: eliminer kedsomhed

Vi har allerede sagt, at en af de vigtigste komponenter i sprogindlæring er interesse. Dette blev insisteret på af Jan Amos Comenius, en tjekkisk lærer, der lagde grunden til den videnskabelige pædagogik i det 17. århundrede. I sin Store Didaktik var han den første, der klart formulerede undervisningens grundprincipper, som mange støtter sig til den dag i dag.

Derudover skal du under spillet ofte give informationer hurtigt, uden tøven - og dette er ifølge Dr. Pimslers observationer en af de stærkeste måder at intensivere assimileringen af materialet på.

Her er blot et par af de spil, du kan bruge, hvis du beslutter dig for at lære et sprog med en anden.

Ord spil

• Du kan som sædvanlig blot navngive ordene på det sidste bogstav af de foregående.
• Eller ved hjælp af flashcards med ord, beskriv i en begrænset tid for din modstander, hvad du stødte på, indtil han svarer rigtigt, og skift derefter. Det er interessant at gøre dette i hold: den med flest gættede ord vinder.
• Dette kan være det velkendte spil "Hangman", hvor du skal gætte ordet med et bogstav, indtil du bliver "hængt". Eller "Krokodille" - alt skal vises i stilhed.

At komponere historier

• En deltager komponerer den første sætning i historien. Den anden kommer hurtigt med en anden. Den tredje fortsætter og så videre. I kan også spille sammen.
• Hvis der er mange deltagere, er det bedre at starte med et ord, og hver næste spiller skal navngive det plus et nyt - som er forbundet med det første. Jo flere mennesker, jo sværere - trods alt, hvis der er f.eks. 20 personer, så skal sidstnævnte huske 20 ord. Så kan du gå i en cirkel. Dette hjælper ikke kun med at lære sproget, men udvikler også hukommelsen generelt.
• Vi tager et par kort med ord frem og finder hurtigt en historie ud af dem.

Beskrivelse

Beskriv straks hvad som helst: samtalepartnerens værdighed, skønheden af et objekt eller sted, vores følelser ved morgenmaden og lignende.

Ulemper ved metoden:

• Du kan kun lære et sprog på denne måde med en anden, og at finde passende deltagere er nogle gange et reelt problem. Nogen er doven, nogen har travlt, nogen er ikke på et højt nok niveau, eller generelt er der simpelthen ingen omkring, som kan det påkrævede sprog.
• Det er ikke altid muligt at bevare stemningen i spillet: det er meget nemt at opgive ideen, hvis det virker for svært for nogle af deltagerne, fordi man gerne vil have det sjovt og ikke anstrenge sig som i en lektion i skolen.
• Ikke egnet til dem, der generelt foretrækker ensomme aktiviteter.

En fuldgyldig sprogindlæring kræver en integreret tilgang. Du skal være opmærksom på at tale, og læse, og skrive og lytte - alle disse aspekter er uløseligt forbundet og påvirker hinanden. Derfor kan du kombinere forskellige metoder, og glem heller ikke, at fordybelse i miljøet af det sprog, du lærer, er meget befordrende for fremskridt.