Er det værd at betale for alternative førskoleuddannelsessystemer

2024 Forfatter: Malcolm Clapton | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-17 03:51

Hvad du skal vide, hvis en almindelig børnehave ikke vækker tillid.

Der er tre alternative førskoleuddannelsessystemer i Rusland: Montessori, Reggio Emilia og Waldorf. De studerer dem i private børnehaver, oftest i store byer. Målet er at sikre barnets alsidige udvikling.

I hver børnehave er pædagogerne sikre på, at deres tilgang er den mest betænksomme. Det er dog endnu ikke lykkedes nogen at skabe et ideelt system.

Maria Montessori system

Denne undervisningsteknik blev udviklet af den italienske læge og pædagog Maria Montessori i begyndelsen af det 20. århundrede. Først blev det brugt blandt børn med handicap, men senere blev det tilpasset til raske. Montessori klasser kan findes i mange lande, herunder Rusland.

Karakteristiske træk ved førskoleuddannelsessystemet

1. Systemet bygger på princippet "hjælp mig med at gøre det selv". Det betyder, at læreren ikke skal undervise barnet, men hjælpe det til selv at gøre det, han interesserer sig for.
2. Montessori udviklede specielle genstande og materialer til klasser. De hjælper med at understøtte systemets andet princip - "læring gennem opdagelse", når barnet udvikler sig ved at lege selvstændigt. Samtidig er princippet om selvkorrektion indarbejdet i de fleste materialer: barnet ser og retter selv sine fejl, og venter ikke på en voksen.
3. Der lægges stor vægt på det omkringliggende rum. Alt skal være funktionelt, smukt, tilgængeligt for et barn og lavet af naturlige materialer.
4. Klasserummet er opdelt i tematiske zoner: real life zone, sensorisk udviklingszone, matematisk, sprog og rumzoner. Hver er udstyret med Montessori-materialer skabt specielt til dem.
5. Børn arbejder, hvor det passer dem. De kan sidde på individuelle tæpper eller ved borde.
6. I undervisningen deltager børn i forskellige aldre. Dette gøres for at de ikke skal konkurrere, men hjælpe hinanden og give erfaring videre.

Ulemper ved førskoleuddannelsessystemet

1. Læreren i Montessori-systemet betragtes ikke som den vigtigste, og børnene gør, hvad de vil. Det menes, at børn i sådanne klasser har svært ved at tilpasse sig disciplinen i en almindelig skole.
2. Montessoritimerne fokuserer ikke på udvikling af fantasi og kreativitet. De leger ikke her, de læser ikke eventyr, de tegner eller synger ikke. I stedet udvikler børn visse færdigheder relateret til for eksempel tælling, motorik og sprog.
3. Børn studerer materialerne individuelt og kræver af og til hjælp fra en lærer. På grund af dette kan barnet halte bagud i den sociale udvikling, ikke være i stand til at kommunikere med andre børn.
4. Der er ingen rapporteringssystemer, udviklingsindikatorer, test.

Rudolf Steiner System (Waldorf)

Teknikken er udviklet af den østrigske filosof, pædagog og mystiker Rudolf Steiner. Den første skole blev åbnet i 1919. Børn af arbejdere fra Waldorf Astoria tobaksfabrik studerede der. Deraf det andet navn på systemet.

Dagens Steiner-skoler og -børnehaver er certificerede institutioner, der er anerkendt af International Forum of Waldorf-Steiner Schools (Haag Circle), den pædagogiske sektion af Goetheanum Free School of Humanities og Friends of Waldorf Education.

Karakteristiske træk ved førskoleuddannelsessystemet

1. Hjørnestenen i Waldorf-uddannelsen er antroposofi. Dette er en religiøs og mystisk lære udviklet af Rudolf Steiner i 1912. Grundlæggende bestemmelser: hypotesen om menneskets treenighed (ånd, sjæl og krop), dets fire essenser (fysisk krop, æterisk krop, astrallegeme, I) og temperamentlæren (melankolsk, flegmatisk, kolerisk, sangvinsk).
2. Waldorf-systemet er interesseret i udviklingen af harmoniske børn. Hvert barn er en person og skal vokse i overensstemmelse med deres evner og tilbøjeligheder.
3. Her undervises i eurytmi-dans. Børn bevæger sig frit til musikken, mens de synger eller reciterer poesi.
4. Der lægges stor vægt på manuelt arbejde og udvikling af fantasi. Børn lærer at brodere, strikke, male, forme, arbejde på et keramikerhjul, nogle gange på en væv.
5. En gruppe indeholder børn fra tre et halvt til syv år. Således lærer de yngre grundlæggende færdigheder hurtigere, og de ældre giver erfaringer videre.
6. Ferier fejres ofte i stor skala i børnehaven Waldorf. Fødselsdage er især værdsat.
7. Som i en almindelig have er dagen i Waldorfhaven planlagt i minuttet.

Ulemper ved førskoleuddannelsessystemet

1. Waldorf-systemet har dybe okkulte og religiøse rødder, hvorfor nogle anser det for sekterisk.
2. Børn er næppe forberedt på at komme i almindelig skole. De studerer ikke læsning, skrivning, matematik med dem.
3. Alt legetøj er lavet i hånden af naturlige materialer: træ, stoffer, tråde. Almindelige dukker, biler og konstruktører bruges ikke og er forbudt. Selv derhjemme.
4. De første par måneder gennemgår barnet en tilpasningsperiode. På dette tidspunkt er han forpligtet til at komme til undervisning med en ledsagende person - mor, far eller en anden.
5. Ingen rapporteringssystemer, udviklingsindikatorer. Du kan kun vurdere fremskridtet i et barns udvikling ved at se på hans håndværk.

Reggio Emilia system

Dette system blev opfundet i byen af samme navn i det nordlige Italien i 1940'erne. Efter Anden Verdenskrig blev der åbnet børnehaver her, hvor børnehaver blev opdraget efter metoden udviklet af læreren Loris Malaguzzi. Han stolede på ideerne fra Jean Piaget, Lev Vygotsky, Maria Montessori. Reggio-pædagogik er fortsat populær i mange lande.

Karakteristiske træk ved førskoleuddannelsessystemet

1. Malaguzzi mente, at barnet er udstyret med hundredvis af "sprog", der hjælper ham med at udtrykke sig. Den voksnes opgave er at hjælpe barnet med at mestre tale og lære ham at bruge symbolske sprog for selvudtryk: maleri, skulptur, teaterkunst.
2. Malaguzzi ønskede at uddanne en person i forhold med demokrati og social retfærdighed. Derfor skal barnet ifølge Reggio-pædagogikken føle sig som en del af holdet og deltage i alt på lige fod med voksne. Et barn er værd at respektere ligesom enhver anden person.
3. Som i Montessori-systemet er der stor opmærksomhed på rummets udstyr, især det kreative værksted. En række forskellige materialer bruges til kreativitet, herunder naturlige: maling, blyanter, farveblyanter, papir, tandstikker, knapper, skaller, kviste, småsten.
4. I klasseværelset er hvert barn engageret i sit eget projekt om ethvert emne. Arbejdet med det kan vare så længe du vil, det vigtigste er processen.
5. Reggio Gardens vægge er dekoreret med børneværker, fotografier og noter. Det er de såkaldte "talende vægge". De hjælper med at holde alle orienteret om aktuelle projekter, ideer, børns udvikling.
6. "Piazza" (italiensk - "firkantet") er et rum i børnehaven, hvor børn og voksne diskuterer deres ideer. "Stillerummet" er et sted, hvor du kan slappe af. Det er valgfrit at sove i Reggio Garden.

Ulemper ved førskoleuddannelsessystemet

1. Som i Montessori-systemet regnes Reggio-læreren ikke som den vigtigste i klassen. Han observerer og regerer kun, du kan endda skændes med ham. Det menes, at børn i sådanne klasser har svært ved at tilpasse sig disciplinen i en almindelig skole.
2. Ingen rapporteringssystemer, udviklingsindikatorer, test. Børn gør bare, hvad de vil, resultaterne afspejles i alle former for håndværk.

Skal jeg sende mit barn i en alternativ børnehave

Hvis offentlige børnehaver ikke vækker tillid til dig, og du har penge nok til at betale for privattimer, hvorfor så ikke. Men før du vælger institution, skal du lære lærerne at kende og deltage i en åben klasse. Dette vil hjælpe dig med at forstå, hvordan dette eller hint uddannelsessystem passer til dig.

Men ingen lover, at barnet vil forlade den alternative børnehave med en sund psyke og forberedt til skole. Dette forbliver altid på forældrenes samvittighed. Ethvert uddannelsessystem har mangler, og skandaler, der er pressen værd, kan ske i betalte institutioner.