Er mænd virkelig tilbøjelige til de eksakte videnskaber, og kvinder til humaniora?

2024 Forfatter: Malcolm Clapton | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-17 03:51

Valget er ikke påvirket af hjernens struktur, men af sociale stereotyper.

Der er stadig en opfattelse af, at kvinder ikke får lov til at lave matematik og andre eksakte videnskaber. Dette forklares normalt med, at den kvindelige hjerne simpelthen er arrangeret "anderledes". Eller at kvinders iboende psykologiske egenskaber er mere egnede til humaniora. Nogle tilhængere af denne idé går endda ind for separat uddannelse af drenge og piger. Selvom der ikke er pålidelige videnskabelige beviser.

I modsætning hertil viser forskning, at mandlige og kvindelige hjerner ikke er så forskellige. "Forskere har næsten ikke fundet nogen kønsforskelle i børns hjerner," siger professor Diane Halpern, tidligere præsident for American Psychological Association, "bortset fra at drenges hjerner er større, og pigers hjerner slutter tidligere. Men hverken det ene eller det andet er relateret til læring."

Halpern og kolleger analyserede The Pseudoscience of Single-Sex Schooling. arbejde med effekterne af split learning. Og vi fandt ingen støtte for den opfattelse, at det forbedrer den akademiske præstation. Men det styrker bestemt kønsstereotyperne.

Der er voksende beviser for, at piger ikke er værre end drenge i de eksakte videnskaber. I næsten alle lande i verden viser de The Gender-Equality Paradox in Science, Technology, Engineering, and Mathematics Education. de samme resultater som drengene, og nogle gange endda overhaler dem. Og her er det på ingen måde muligt at henvise til den kvindelige hjernes uhensigtsmæssige struktur. Og de henviser ret ofte til ham og siger, at mænd har bedre udviklet rumlig tænkning, og kvinder har mere verbal tænkning. Forskere har dog bevist, at disse forskelle er overdrevne.

Psykolog Elizabeth Spelke har i mange år studeret den tidlige menneskelige udvikling og undersøgt spædbørns og småbørns reaktioner. I denne alder har den omgivende kultur en minimal effekt på individet, og niveauet af kønshormoner i kroppen er meget højt.

Hun afslørede ikke kønsforskelle i de færdigheder, som matematisk tænkning er baseret på hos børn.

Spelke har lavet mange eksperimenter. For eksempel tjekkede jeg, hvordan fire-årige børn navigerer i rummet. Hvert barn blev taget ind i et rum med tre beholdere i forskellige former og fik lov til at se sig omkring. Så gemte forskerne genstanden i beholderen, og børnene så den.

Derefter fik barnet bind for øjnene og vendte rundt om sin akse flere gange for at desorientere sig. Da bandagen var fjernet, skulle barnet finde en skjult genstand. Nogle børn formåede hurtigt at omorientere sig i rummet, andre gjorde ikke. Men antallet af succesfulde drenge og piger var ikke meget forskellige.

"De kognitive evner, der er ansvarlige for matematisk og videnskabelig tænkning, er ikke forskellige mellem drenge og piger," skriver Spelke. "Der er generelle færdigheder i at repræsentere objekter, tal og rum, og børn af forskellige køn bruger dem på samme måde."

Ikke desto mindre er der i næsten alle lande stadig en kønsforskel på områder relateret til de eksakte videnskaber. Selv i lande som Finland og Sverige, hvor ligestillingen i dag er på et højt niveau. For at forstå årsagerne interviewede svenske videnskabsmænd gymnasieelever fra forskellige byer. Og vi kom til den konklusion, at denne forskel kan forklares af to faktorer.

For det første påvirker socialt tilhørsforhold valget af speciale. Teenagere tror, de vil være mere komfortable i områder, hvor der er flere medlemmer af deres eget køn. For det andet tror mange piger ikke på, at de kan lykkes i de eksakte videnskaber. Selv dem, der studerer på lige fod med drenge eller endda bedre end dem.

Drenge er derimod ikke så usikre. De tror normalt, at de kan håndtere både det eksakte og humaniora. Og mange vælger tekniske specialer, simpelthen fordi de er mere prestigefyldte.

At drage konklusioner om en persons evner ved at se på køn er en grov generalisering. Både mænd og kvinder er forskellige.

For eksempel er verbale evner heller ikke afhængige af at tilhøre et bestemt køn, selvom kvinder ofte tilskrives forrang på dette område. Forskerne fandt ud af, at udviklingen af sprogfærdigheder blev påvirket af forholdet mellem to hormoner, østradiol og testosteron, i den tidlige barndom. De produceres i både mandlige og kvindelige organismer.

En vis mængde af disse hormoner ved 5 måneders alderen er relateret til, hvor godt et barn vil forstå sætninger ved 4 års alderen. Selvfølgelig er dette ikke den eneste faktor, der er ansvarlig for sprogfærdigheder. Men han hævder, at køn ikke er kriteriet for at bestemme intelligens.