Humaniora og matematik: hvorfor vi tænker anderledes

2024 Forfatter: Malcolm Clapton | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-17 03:51

Folk er ofte opdelt i humaniora og matematikere, afhængigt af deres intellektuelle evner. Life-hackeren fandt ud af, hvad det betyder fra et videnskabssynspunkt, og om det kan ændres.

Er denne opdeling berettiget?

I samfundet er der et synspunkt, ifølge hvilket alle mennesker i spørgsmål om intellektuel viden har en tendens enten til den matematiske pol eller til den humanitære. Barnet går i skole, får et A i litteratur, men han får ikke matematik. "Intet," siger forældrene, "han er en humanitær i vores land." Den modsatte situation opstår ofte.

Men hvor fair er dette? Er matematik objektivt set sværere at mestre end humaniora? Er menneskelige evner iboende i genetik eller er de et resultat af opdragelse?

Matematikere viste sig i løbet af studiet at være klogere end humaniora, det viste sig, at hvis en studerende består eksaminer i eksakte discipliner, klarer han sig i de fleste tilfælde også godt med humaniora. Og elever på liberale kunstskoler fejler ikke kun i matematik, men også i sprog.

Betyder det, at matematiske discipliner er mere komplekse? Ingen.

Hvis en person klarer alle eksamener godt, taler dette om hans ansvar, ikke evne. Mange mennesker kan sagtens operere med abstrakte begreber og lære sprog, men matematik er meget svært for dem. Derudover viser andre undersøgelser, at der på hjerneaktivitetsniveau ikke er nogen sammenhæng mellem udviklingen af matematiske og humanitære discipliner. Det er helt andre kognitive evner.

Fysiologisk grundlag for intellektuelle evner

Som en del af undersøgelsen Origins of the brain networks for avanceret matematik i ekspertmatematikere, registrerede forskere matematikeres og andre menneskers hjerneaktivitet, mens de udførte forskellige opgaver. Som et resultat kom de til følgende konklusion.

Når man udfører matematiske operationer i en person, aktiveres særlige områder af hjernen, der ikke er forbundet med sproglige evner.

Det viser sig, at forskellen mellem matematisk og humanitær viden ligger på det fysiologiske niveau. Der er zoner, der er ansvarlige for matematisk tænkning, og der er zoner for sproglig tænkning. Dermed ikke sagt, at nogle af dem er mere perfekte.

Natur og næring

I undersøgelsen nævnt ovenfor konkluderede forskerne også, at børns evne til at udføre de enkleste algebraiske operationer er nøglen til yderligere matematisk succes. Faktisk i en tidlig alder, selv før enhver opvækst, udvikler en persons hjerneområder sig på forskellige måder. Nogle har bedre udviklede matematikzoner, mens andre har dårligere.

Da både elementære og mere komplekse opgaver bruger ét neuralt netværk, er det muligt at forudsige barnets fremtidige talent, selv før det manifesterer sig. Drengen indså hurtigt, hvorfor 1 + 1 = 2? Så vil det i fremtiden være forholdsvis nemt for ham at få givet sines og cosinus.

Det samme kan siges om humaniora. Hastigheden af et barns tilegnelse af et sprog, evnen til at forstå grammatikkens grundlæggende love gør det muligt at vurdere, hvor god han vil være til at forstå humaniora, da tidlige succeser på dette område indikerer potentialet i det tilsvarende område af hjernen.

Det kan antages, at fysiologiske egenskaber forudbestemmer vores kognitive evner. Dette er dog ikke tilfældet, og her er hvorfor:

• Mange andre faktorer, der påvirker manifestationen af talent, tages ikke i betragtning. For eksempel kan en person have evnen til at være en matematiker på det fysiologiske niveau, men på samme tid er der absolut ingen interesse for denne disciplin, på grund af hvilken hans naturlige talent ikke vil modtage udvikling.
• Det, vi taler om som en fysiologisk disposition, kan faktisk være resultatet af tidlige forældreaktiviteter.

Som bemærket af den schweiziske psykolog og filosof Jean Piaget Cognition, sker udviklingen af både sproglige og matematiske kognitive evner i den præoperative periode (2-7 år). Det er så, at barnets fysiologiske disposition for bestemte aktiviteter kan vise sig.

Denne periode i udviklingen af hjernen er den vigtigste, da skabelsen af neurale forbindelser er baseret på princippet om hyppigheden af deres brug. Om ejendommelighederne ved hjernens udvikling fra undfangelse til ungdomsårene. Det vil sige, efter 2-3 år begynder de af dets zoner, der oftest bruges, at udvikle sig aktivt.

På dette stadium afhænger udviklingen af hjernen direkte af menneskelig aktivitet og gentagelsen af enhver praksis.

Det kaster også lys over dannelsen af en persons evne til at studere tvillinger. Deres sæt af gener er omtrent det samme, og derfor skyldes forskellene i intellektuelle evner sandsynligvis eksterne faktorer.

Sådanne undersøgelser, udført af russiske videnskabsmænd i 90'erne, Hvor kommer smarte børn fra, har vist, at fra en alder af to bliver tvillingers intelligens virkelig ens under relativt lignende ydre forhold.

Omtrent den samme konklusion blev nået af videnskabsmænd fra University of California i Santa Barbara. Den høje arvelighed af uddannelsesmæssige resultater afspejler mange genetisk påvirkede egenskaber, ikke kun intelligens. Det ydre miljø er vigtigt og spiller rollen som en betingelse for realiseringen af det biologiske grundlag.

konklusioner

Om en person bliver humanist eller matematiker afhænger af den biologiske faktor og arvelighed, som forudbestemmer udviklingen af hans hjerne. Imidlertid er manifestationen af denne faktor stærkt påvirket af aktivitet i barndommen. Vi taler om den periode, hvor en person endnu ikke direkte er begyndt at studere disciplinerne selv, men i færd med at spille og kommunikere med forældre, involverer han på en eller anden måde forskellige områder af hjernen og stimulerer deres udvikling.

I praksis betyder det følgende: Forældre bør ikke påtvinge barnet aktiviteter, som det ikke har nogen særlig tiltrækning til, og som det ikke er særlig succesfuldt med. Vi skal forsøge at finde talenter og bidrage til deres udvikling.