Sådan hjælper du dit barn med at lære engelsk

2024 Forfatter: Malcolm Clapton | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-17 03:51

Barnet ønsker ikke at lære engelsk på nogen måde, hans karakterer lader meget tilbage at ønske, og du ved ikke, hvordan du ændrer alt? Vores gæst Pavel Burtovoy har udviklet sin egen metode og står i dag klar til at hjælpe dig ud af det pædagogiske dødvande.

Sønnen læser engelsk i skolen på andet år. Jeg fandt for nylig ud af, at hans viden på dette område bare er forfærdelig. Selv alfabetet havde problemer. Jeg var nødt til at gøre noget.

Af en eller anden grund virkede metoden til at huske ord ved hjælp af dobbeltsidede kort ikke i vores situation. Sandsynligvis på grund af dårligt kendskab til alfabetet. Jeg er generelt tavs om forskellige programmer til en smartphone: barnets motivation for at lære et sprog er ikke nul, men derimod negativ, så han kan være interesseret i disse programmer.

Jeg måtte stole på mine forgængeres erfaringer for at udvikle og teste min egen metode. Nå, og personligt overvåge læringsprocessen.

Lidt teori

Memorisering kan reduceres til en cyklisk proces af tre komponenter:

1. Opfattelse.
2. Gentagelse.
3. Afprøvning.

Når vi ønsker, at informationen skal huskes af barnet, bliver opgaven mere kompliceret: det er ikke klart, hvor godt han opfattede det, hvor mange gange han gentog det, og test af eleven fører til stress og negative følelser i tilfælde af en dårlig resultat.

Lad os se på alle tre komponenter i huskeprocessen, og hvordan du kan forbedre dem.

Opfattelse

For perception af høj kvalitet er det ønskeligt at bruge så mange typer hukommelse som muligt: auditiv, visuel, motorisk. Du kan også tilføje en sort som verbal hukommelse.

Gentagelse

Når man gentog materialet, viste det sig mærkeligt nok, at flere optagelser af de undersøgte ord med deres samtidige udtale var en effektiv metode.

Jeg læste om denne metode i en sovjetisk efterretningsofficers erindringer. Han kaldte denne teknik for den mest effektive til at øge ordforrådet.

Effektiviteten af at kombinere flere omskrivninger af ord med deres samtidige udtale kan forklares ved, at alle mulige typer hukommelse er involveret i processen.

Omskrivning giver dig mulighed for at automatisere huskeprocessen, for at depersonalisere den. Derudover dokumenterer de optagne ord gentagelseskendsgerningen og giver dig mulighed for at finde ud af, hvilket materiale der huskes bedre, og hvilket der er værre.

Afprøvning

Når man tester viden, ville det være godt at skjule det faktum at teste for barnet, men lade belønningen blive, hvis den er bestået. Det vil sige skjul pisken, men stik guleroden ud på alle mulige måder.

Hvis viden bekræftes, afbrydes cyklussen "perception - gentagelse - test". Hvis ikke, gentager vi. Dette skaber et incitament til at lære alt materialet hurtigere.

Samtidig indhentes viden i portioner og tjekkes i portioner, og ikke sådan her: "Sæt dig ned, nu vil jeg tjekke, hvordan du lærte det, du blev spurgt om i dag."

Hvordan virker metoden

Da min søn ikke kendte alfabetet særlig godt, startede vi med ham. Jeg fandt de enkleste opskrifter på internettet, der ligner disse:

For det første fik jeg fra min søn en fuldstændig sammenhæng mellem udtalen af hvert bogstav med dets skrift: dette vil være meget vigtigt i fremtiden. Efter alfabetet gik vi videre til ord. Til dette brugte jeg og fortsætter med at bruge en almindelig elevnotesbog i en lineal eller ark fra sådan en notesbog. I margenen skriver jeg de russiske betydninger af de ord (udtryk), der skal læres.

På de tilsvarende linjer skal du skrive disse ord på engelsk. Da hvert ord er nyt, giver jeg for første gang tilladelse til at omskrive det fra lærebogen. Så skriver sønnen ordet så mange gange, der passer på linjen.

Samtidig skriver han ikke kun, men hver gang siger han ordet højt.

Til sidst vælter lagen, og der er en overraskelse! I margenerne er de samme russiske ord, og deres engelske modstykker skal udfylde alle linjerne, men uden at kigge ind i lærebogen.

Tre vigtige punkter:

1. Jeg råber ikke ad barnet, jeg bebrejder ham ikke for hans fejl.
2. Hvis han ikke husker stavemåden, så staver jeg til ham (det er her et godt kendskab til alfabetet kommer til nytte).
3. Hvis et barn skrev og udtalte et ord uden at spørge første gang, så er der en aftale mellem os om, at han ikke gentager det på hele linjen. I fremtiden fjernes ordet fra listerne. Det anses for at være lært, og cyklussen "perception - gentagelse - test" er gennemført for det.

Processen gentages, indtil alle ord fra den originale liste er blevet elimineret. Billedet nedenfor viser omkring den fjerde iteration.

På samme måde underviste vi tidligere i alfabetet med vores søn. Jeg skrev i margenen på russisk "hey", "bi", "si", "di" og så videre, og min søn udfyldte linjerne med engelske store og små bogstaver.

Fordele og ulemper ved metoden

Metoden har flere styrker. Næsten alle typer hukommelse er involveret: auditiv, visuel, verbal og motorisk. Læring er stressfri, elevens selvværd lider ikke.

Spillereglerne er enkle og retfærdige. Vi kan sige, at metoden fungerer automatisk, og resultatet fremstår som af sig selv. En levende demonstration af det dialektiske princip om overgangen fra kvantitet til kvalitet. Algoritmen er anvendelig til at gentage glemt materiale og er let skalerbar til forskellige ordstørrelser.

Metoden giver eleven objektive kriterier for at nå målet. Der er reelle incitamenter til hurtigt at lære alt og gå en tur.

Ulemperne ved denne læringsmetode er også indlysende: det kræver meget papir og en "vejleder".

Sønnen lærte stavningen og udtalen af de engelske navne på ugedagene om aftenen. Dagen efter fik jeg fem på prøven, lærerens ros og overraskelse. Og dette er ikke den eneste succes.

Det var også interessant at observere, hvordan materialet bliver glemt, hvis det ikke gentages. Først og fremmest forsvinder evnen til at skrive uden fejl, så begynder udtalen at lide, og lyden af ordet glemmes sidst. Men evnen til at genkende ham i teksten består i lang tid.

Jeg synes ikke metoden er ideel, men ved at bruge de beskrevne huskemekanismer kan man altid finde på noget helt sit eget.