Hvorfor det ikke er nødvendigt og meget skadeligt at sende et barn til vores skole

2024 Forfatter: Malcolm Clapton | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-17 03:51

Denne artikel af Olga Yurkovskaya blev først offentliggjort i magasinet Snob. Vi deler forfatterens argumenter og har et komplekst forhold til kvaliteten af undervisningsmateriale i landet, og udgiver det uden ændringer.

Hvorfor sender jeg ikke mine børn i skole?

Et mærkeligt spørgsmål … Jeg undrer mig temmelig over, hvorfor smarte uddannede byboere, især dem, der har nået karrierehøjder og materiel sikkerhed, knækker deres børn og uskyldigt fængsler dem i elleve år i dette system.

Ja, selvfølgelig, i de sidste århundreder i landsbyerne var læreren meget mere udviklet og økonomisk sikker, havde en højere social status og et højere kulturniveau end forældrene til børnene. Og nu?

Selv dengang sendte de adelige ikke deres børn i skole, de organiserede undervisning derhjemme …

Hvorfor har et barn brug for skole, og hvorfor har forældre brug for det?

Det er meget bekvemt for arbejdende forældre at anbringe deres barn i et depotrum under minimalt opsyn og trøste sig selv med, at alle gør dette. Stillingen for ikke-arbejdende mødre med en velhavende mand ser mere mærkelig ud, som er så stressede af deres egne børn, at de endda giver dem væk i længere perioder … Det ser ud til, at disse børn kun blev født som en måde at sørge for sig i penge og offentlig mening, ville næsten alle have gjort det.

Et barn har næsten aldrig brug for skole. Jeg har endnu ikke mødt et eneste barn, som gerne vil fortsætte med at gå i skole i slutningen af oktober i stedet for ferie. Ja, selvfølgelig vil barnet gerne chatte eller lege med venner, men ikke sidde i klasseværelset. Det vil sige, at hvis barnet får en behagelig kommunikation uden for skolen, mister skolegangen fuldstændig sin betydning for barnet.

Skolen lærer ikke børn noget

Lad os nu se på populære sociale myter, der får forældre til at lemlæste deres egne børn tankeløst.

Myte én: SKOLEN UNDERVISER (giver barnet viden, uddannelse)

Moderne bybørn går i skole og ved allerede, hvordan man læser, skriver og tæller. Ingen anden viden erhvervet i skolen bruges i voksenlivet. Skolens læseplan består af et tilfældigt sæt fakta, der skal huskes. Hvorfor huske dem? Yandex vil besvare alle spørgsmål meget bedre. De af børnene, der vælger den rette specialisering, vil læse fysik eller kemi igen. Resten efter at have forladt skolen kan ikke huske, hvad de blev lært i alle disse triste år.

I betragtning af, at skolens læseplan ikke har ændret sig i mange årtier, og barnets håndskrift er meget vigtigere i den end blind skrivning med ti fingre på et computertastatur, giver skolen ikke et barn nogen virkelig brugbar viden og færdigheder til yderligere succes i voksenlivet. Selv hvis vi antager, at det er netop dette sæt fakta til at huske i et skolefag, der virkelig er nødvendigt for et barn, hans kan gives ti gange hurtigere.

Hvad gør vejledere med succes ved at lære et barn på hundrede timer, hvad en lærer ikke har lært i 10 år og tusind timer.

Generelt er dette et meget mærkeligt system, når tusind timer strækker sig over flere år. Allerede på instituttet undervises hvert fag i større blokke i et halvt år eller et år. Og en meget mærkelig undervisningsmetode, når børn bliver tvunget til at sidde stille og lytte til noget.

Erfaringerne fra adskillige forældre til ansøgere viser, at flere års studier af et fag - over tusind timer i skolen plus lektier - ikke hjælper en studerende til at kunne faget i et omfang, der er tilstrækkeligt til at komme ind på et godt universitet. I de sidste to skoleår bliver der ansat en vejleder, som genunderviser barnet i faget – normalt er hundrede timer nok til at være blandt de bedste i klassen.

Jeg tror på, at en vejleder (eller computerprogrammer, interessante lærebøger med levende tekst, undervisningsfilm, specialiserede kredse og kurser) kan tages helt fra begyndelsen, i klasse 5-6-7, uden at torturere barnet på forhånd med disse tusinde timer:) fritiden, kan barnet finde noget til sin smag, I STEDET FOR SKOLE.

Skolen forstyrrer børns socialisering

Myte to: SKOLE ER NØDVENDIG for barnets socialisering

Socialisering er processen med assimilering af et individ af adfærdsmønstre, psykologiske holdninger, sociale normer og værdier, viden, færdigheder, der tillader ham at fungere med succesi samfundet. (Wikipedia)

Hvad kan betragtes som en succes i samfundet? Hvem anser vi for at være succesfulde mennesker? Som regel er de veletablerede fagfolk, der tjener gode penge på deres håndværk. Kære mennesker, som udfører deres arbejde meget effektivt og får ordentlige penge for det.

I ethvert område. Måske iværksættere - virksomhedsejere.

Topledere. Store embedsmænd. Fremtrædende offentlige personer. Populære atleter, kunstnere, forfattere.

Disse mennesker er kendetegnet i første omgang evne til at nå dine mål … Tænkehastighed. Evne til at handle. Aktivitet. Viljestyrke. Vedholdenhed. Og som regel gør de en stor indsats for at opnå et resultat. De ved, hvordan de ikke skal opgive sagen halvvejs. Fremragende kommunikationsevner - forhandling, salg, offentlige taler, effektive sociale forbindelser. Evnen til at træffe beslutninger med det samme og gøre det med det samme. Stresstolerance. Hurtigt kvalitetsarbejde med information. Evnen til at koncentrere sig om én ting, slippe alt andet. Observation. Intuition. Følsomhed. Ledelsesevner. Evnen til at træffe valg og være ansvarlig for dem. Oprigtig passion for dit arbejde. Og ikke kun af deres egen virksomhed - deres interesse for livet og kognitiv aktivitet er ofte ikke værre end førskolebørns. De ved, hvordan man opgiver unødvendige ting.

De ved, hvordan man finder gode lærere (mentorer) og lærer hurtigt, hvad der er vigtigt for deres udvikling og karriere.

Tænk systematisk og tag let en metaposition.

Lærer skolen disse egenskaber?

Tværtimod…

Alle skoleårene er det åbenlyst, at der ikke er tale om nogen oprigtig begejstring – selvom eleven formår at lade sig rive med af et par fag, kan de ikke vælges ved at opgive det uinteressante. De kan ikke studeres dybt i skolen. Oftest bliver de båret væk uden for skolen.

Ingen er interesseret i opnåelsen af resultatet - klokken ringede, og du er forpligtet til at opgive det, du ikke har gennemført, og gå til næste lektion.

Alle 11-årige børn lærer, at resultatet er unødvendigt og ikke vigtigt.

Enhver virksomhed bør droppes halvvejs i opkaldet.

Tænke hastighed? Når man retter sig mod middelbønder eller svage studerende? Med forældede ineffektive undervisningsmetoder? Med fuldstændig intellektuel afhængighed af læreren, hvornår er kun tankeløs gentagelse af tidligere udtrykte fakta tilladt? En elev med høj hastighed i at tænke i klasseværelset er simpelthen ikke interesseret. I bedste fald gider læreren ham simpelthen ikke læse under skrivebordet.

viljestyrke? Aktivitet? Systemet vil gøre alt for at gøre barnet lydigt. "Vær ligesom alle andre. Hold hovedet nede, "er det den livsvisdom, der er nødvendig for voksen succes i samfundet?

Der undervises ikke i højkvalitetsarbejde med information i skolen – størstedelen af gennemsnitlige elever forstår dumt ikke den tekst, de har læst, kan ikke analysere og formulere hovedideen.

Ansvar for valg? Så eleverne får ikke noget valg.

Forhandlinger og offentlige taler? Udvikling af intuition og følsomhed?

Ledelsesevner? Evne til at handle? Slet ikke med i programmet.

Evnen til at opgive det unødvendige skal erstattes med den modsatte evne til at udholde det unødvendige og ubrugelige i årevis.

I stedet for intern reference udvikler børn følelsesmæssig afhængighed af andres ofte forudfattede meninger i lærerens person. Dette sker på baggrund af elevens fuldstændige kontrol. Et barn har ikke ret til at udtrykke sin egen mening ustraffet.

Ak, man kan kun drømme om gode lærere i skolen. Oftere end ikke er det få byforældre, der er mindre uddannede og mindre succesrige i samfundet end lærere for at foretrække læreren som rollemodel. Hos moderne lærere er der en såkaldt "dobbelt negativ udvælgelse": For det første går de, der ikke kunne få point på et mere prestigefyldt universitet, ind på de pædagogiske universiteter, og derefter bliver kun det mindste initiativ af kandidaterne for at arbejde på skolen, resten finde et højere lønnet og prestigefyldt job.

Generelt er det eneste samfund, der ligner en skole i voksenalderen, fængsel. Men det er lettere for fanger der end for børn: de er i forskellige aldre, med forskellige interesser, de er ikke tvunget til at lave en uinteressant forretning. Der forstår de, hvad de bliver straffet for. De bliver løsladt tidligere end 11 år senere, hvis de ikke har fået en dom for drabet.

Voksne har et valg: hvad de skal gøre (og du kan altid ændre dit job og din chef), med hvem de skal kommunikere, hvad der skal betragtes som resultatet, hvilke interesser at have.