Hvordan man lærer et barn at skrive essays

2024 Forfatter: Malcolm Clapton | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-17 03:51

Evnen til at skrive essays er meget vigtig ikke kun for gode karakterer i skolen, men også for den generelle kreative udvikling af den enkelte. Men i lektionerne i det russiske sprog og litteratur er det umuligt for et barn at blive undervist i reglerne for at skrive et godt essay. For at udvikle denne færdighed skal forældre og lærere handle på en særlig måde.

I klasseværelset kan børn få besked om at fremhæve et emne, lave en plan, observere sammensætning og så videre. Lærerne vil dog ikke sige noget om det vigtigste – hvordan man skaber en tekst, der har kunstnerisk værdi. Mange af de spontant etablerede metoder til at forbedre sådanne færdigheder er fuldstændig ineffektive. For eksempel i en undersøgelse, Teaching Composition: Research on Effective Practices. det siges, at de rettelser og noter, som læreren efterlader i essayet under kontrollen, ikke når deres mål, eleverne ignorerer dem oftest blot.

Det betyder dog ikke, at forældre og lærere er magtesløse. Forskellige faktorer påvirker dannelsen af skrivefærdigheder, husk at du meget vel kan hjælpe dit barn med at finde sin egen kreative håndskrift.

1. Renter

Dette er nøglen til succes ikke kun med at skrive essays, men også inden for ethvert andet aktivitetsområde. Hvis en person er interesseret i, hvad han laver, kommer færdigheden af sig selv. Dette handler ikke om en merkantil interesse; selve aktivitetsprocessen bør af en person betragtes som betydningsfuld og spændende.

Dette indebærer opdragelse af et bestemt værdisystem hos barnet, hvor kreativitet, selvudfoldelse, intellektuelt arbejde indtager de dominerende positioner.

At skrive er ikke kun en erklæring om tanker. Dette er resultatet af kreativ aktivitet.

Et barn bør fostres med ærbødighed for skrivekunsten, store forfattere bør være modeller for ham, der fortjener respekt. Og vigtigst af alt skal han forstå, hvorfor de fortjener respekt. Det vil sige, at han skal være bevidst om litteraturens æstetiske værdi, sprogets skønhed.

For eksempel hævder forskning Teaching Composition: Research on Effective Practices. at det er vigtigt at vise eleven, at én lang sætning lyder smukkere end flere korte. Det er nødvendigt at lære ham at kombinere sætninger, at fortælle med hvilke midler dette kan opnås. Det samme gælder andre kunstneriske aspekter af sproget.

2. Respekt for litteraturen

Til dette skal barnet bestemt læse. Men det betyder ikke, at han skal tvinges til at sluge hele skolens pensum – det når ofte kun det modsatte mål. Mange mennesker tror fejlagtigt, at jo mere en person læser, jo bedre vil de skrive. Dette er slet ikke tilfældet. Selv ud fra et berigende ordforråds synspunkt: For at nye ord kan komme ind i det aktive ordforråd, skal de bruges regelmæssigt. For at berige det aktive ordforråd er metoden med levering af en liste over nye ord og opgaven med at bruge dem i sammensætningen meget mere effektiv.

Litteratur skal ikke læses "fordi de blev spurgt." Skolens læseplan er snarere designet til det kvantitative forbrug af klassikernes værker og ikke til deres kvalitative undersøgelse.

For at en person kan udvikle en interesse og forståelse for den kunstneriske værdi af et værk, bør han ikke føle sig presset udefra.

En individuel tilgang ville være meget mere effektiv: find ud af, hvilken genre barnet kan lide, og fokuser i denne retning. Hvis han for eksempel kan lide science fiction, og i klasseværelset er Pushkin, som han slet ikke har nogen sjæl til, ville det være mere korrekt at åbne den litterære verden for ham ud fra hans interesser. For eksempel at tilbyde barnet klassikere fra science fiction som Gibson eller Lem, diskutere de problemer, der er iboende i disse bøger, hvilket giver ham mulighed for selvstændigt at udtrykke sig og diskutere emner af interesse for ham.

3. Motivation til at reflektere

Det betyder ikke, at du skal glemme skolepensum: du kan også vække en vis interesse for den ved hjælp af undervisningsmetoder. I vores skole var alle vildt forelskede i litteratur, fordi læreren altid underviste i lektioner uden at henvise til lærebøger. Hun kunne afsætte næsten et helt kvarter til et stykke. Men på den anden side skilte jeg det ad på den måde, at alle var med i diskussionsprocessen. Hun gav udtryk for et synspunkt, der var i modstrid med kritiske "standarder" og provokerede os til diskussion.

Så vi måtte læse "Tom Sawyer" som en historie om en excentrisk bølle, og romanen "Anna Karenina" fortalte om en hysterisk pige, der havde brug for psykologisk hjælp. Hjemmearbejdet var passende: "Tror du, at Andrei Bolkonsky er en åndeligt kompleks person og ikke en parasit, der er overvældet af glæderne ved det aristokratiske liv? Så læs sådan og sådan et kapitel og prøv at finde i det mindste nogle beviser for dit synspunkt. Og jeg behøver ikke at læse afsnittet om himlen: vi så alle himlen og ved, hvad det er”. Hun talte hårdt og kategorisk, slet ikke "på en skoleagtig måde", men derfor ville vi gerne læse og reflektere over det, vi læste. Forælderen kan selv sørge for sådan forberedelse til undervisningen.

Der er standardtrin, når du skriver et essay:

• fremhæve et emne;
• planlægning;
• skrive en introduktion med en præsentation af emnet;
• skrive hoveddelen af essayet;
• konklusion med konklusioner.

Dette er en fuldstændig logisk struktur til at arbejde på ethvert essay, som faktisk afspejler korrekt og konsekvent tænkning. Og det er nødvendigt at lære det, men det er ikke nødvendigt at tage udgangspunkt i det. At tvinge et barn til at efterligne tørre mønstre, dæmpe hans kreative energi, tvinge ham til at spille efter andres regler, du kan næsten ikke vække interesse for ham.

Det vil være mere effektivt, hvis han får fuldstændig ytringsfrihed og mulighed for at udtale sig om et emne, der interesserer ham uden begrænsninger. Og mens du skriver dit essay, kan du læse korrektur på det eller give råd til, hvordan du bedre kan organisere teksten. Barnet vil mestre strukturen, men vil gøre det på egen erfaring.

4. Efterligning af voksne

I forskning Forbedring af studerendes kreative skrivefærdigheder. det hævdes, at fuld overvågning af essayskrivningsprocessen, realtidsassistance til den studerende vil give bedre resultater end den gængse metode, hvor man efterlader eleven alene med papir og derefter foretager redigeringer af det færdige resultat.

Du vil gerne lære dit barn at tænke og tale som en voksen. Tro mig, han vil også gerne lære dette.

Men for at dette kan ske, skal din tænkning hele tiden røre ved sin egen.

Ofte identificerer folk sig først med et bestemt billede, og først efter det får de dets kvaliteter. Så efter at have dimitteret med udmærkelse fra kunstskolen, tænker en person: "Jeg er en talentfuld kunstner." Og først da, efter mange års praksis, vil hans malerier begynde at svare til den titel, han skænkede sig selv i sin ungdom.

Ethvert barn ønsker at være voksen. Og hvis det lykkes dig at overbevise ham om, at det at være voksen betyder at kunne tænke ikke-trivielt og udtrykke sin tankerække smukt, så vil han begynde at vise sin voksenhed i overensstemmelse hermed. For at dette kan ske, skal essayene i første omgang være skrevet af jer sammen.

5. Konstant praksis

Generelt, for at lære at udtrykke dine tanker sammenhængende, er dette ene punkt nok. Hvis en person gør noget hele tiden, bliver han bedre og bedre til det. Selv med en fuldstændig tilbageholdenhed med at skrive, men med streng overvågning af lektier og gennem konstant øvelse, vil barnet være i stand til at klare essays og få gode karakterer.

Men hvad er meningen med og omkostningerne ved en sådan tilgang? De fleste, der havde et C i kemi i skolen, har nok aldrig i deres liv skældt sig selv ud for barnlig skødesløshed. Fordi denne kemi ikke ville være nyttig for dem under alle omstændigheder.

Skolekarakterer er slet ikke en indikator for succes i livet. I intet tilfælde indgyd ikke barnet det modsatte, ellers vil han i fremtiden stræbe efter kunstige mål skabt af en anden og aldrig finde sin egen kreative energi.